难点二：企校合作步伐难一致
除了合作层次浅外，企校合作另一个问题是双方步伐难以协调。据了解，企业对高校的要求并不低，企业对于产品的开发周期、工作节奏、服务质量都有严格的规定。金滨浩表示，实际的问题是学校并非企业或公司，教师与教师之间、教师与学生之间并非上下级关系或劳动合同关系，任务的分配与执行不具有公司的约束力，外加教师还必须完成固定的教学科研任务，分身乏术，顾此失彼。“基于以上原因，产学研合作显得格外的尴尬，造成的结果是，教师劳动强度过大，学生难以适应公司化的运作节奏与强度，产学研合作往往难以取得合作双方满意的结果，更无法形成长期的和规模化合作。”
突破口：
因此，金滨浩认为，从这一点来看，在合作之前，企业和高校都应该加强交流，共同站在战略性、策略性的角度研究和确定合作项目目标与实施方案。高校给企业更多的应该是产品研发策略、产品研发方向、产品设计样品与原型等启发性方案，而非用于直接生产的完整产品数据或成品，直接应用到市场的终端产品应当交给具有完整执行力的企业或公司去完成。
李方则认为，共建合作单位同样有利于解决这一问题。“学院专业教师、企业技术人员、在校学生，各类人员服从于校企合作中心的统一管理。同时，校企聘任责任人担任合作事务负责人管理各项工作。根据工作内容的要求，学院师生参与企业项目设计，企业员工参与学院教学课题，结合各类人员特性，充分调动其积极性与创造性，针对合作目标展开各项工作。对合作中出现的问题及时沟通、解决。”
高校寻思
企校合作发展方向
对于未来应该如何继续深化企校合作，不同学校的老师都在总结过去的合作经验，探讨不同的发展方向。
方向一：校企人员扮演双重角色
李方根据苏州工艺美术职业技术学院与企业成立研发中心的实际例子，教师和企业工程师未来将以双重身份出现，教师的第二身份是企业兼职设计师，承担项目设计研发、企业员工培训等工作，同时参与企业技术管理、标准与流程制定等工作，协助企业开展设计生产；企业工程师的第二身份则是学校兼职教师，参与项目课程教学、在校生实习培训、学校工作室管理等工作，协助学校开展教学管理；双方人员在校企合作中建立起紧密、灵活的身份互融机制，促进各自提高与进步。
方向二：因应产业发展调整课程
本刊专家顾问、天津科技大学艺术设计学院玩具设计教研室主任靳桂芳认为，各高校应明确自己的学科定位，在培养目标、课程设置上突出本校的专业特色，以适应不同企业对不同类别专业人才的需求。“近年来毛绒玩具的市场需求量在减少，木制玩具在提高，我们学校也根据产业发展的情况进行了课程调整，目前已有不少学生到浙江一带的木玩企业实习。”靳桂芳强调，玩具专业的课程应设计一条专业课程主线，并围绕这条主线设置相关的课程。这样能促使学生在三年或四年的学习中学有所指、目标明确，学有所成，也有利于企业用人之长。
方向三：进一步提高社会服务功能
广州番禺职业技术学院机电工程学院副院长卢飞跃指出，除了继续培养玩具业人才外，学校的社会服务能力也需要继续提高。广东财经大学同样有这一愿望，金滨浩告诉记者，该校将尝试改革项目团队管理机制，逐步建立具有社会服务性质的专门科研院所，提升项目团队管理层次，向专业化、市场化和规范化方向发展。
苏州工艺美术职业技术学院学生在研发中心团队研讨
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